（一）、营造好毕业班氛围
1.认真分析毕业班现状：①班科教师现状；②学生成绩基础；③学生思想状况。
2.开好三会：一是开好毕业班教师会（行政领导均参加），下达学校毕业班工作意见、工作目标，颁布奖惩措施，明确责任分工，鼓舞教师的斗志。二是毕业班学生动员会。三是开好初三第一次家长会，指导家长如何给子女创设宽松、温馨、和谐的育人环境。
（二）、搞好毕业班新课教学
1.坚持教学常规工作周查制、总结制、学情调查制、学生评议制。抓好“两个着力点”，即以班主任为核心的管理着力点和以备课组长为核心的教研着力点。要经常深入教研组、班级、老师和学生一起研究教情、学情，切实解决初三教学工作中的各种困难和问题。年级分管领导应每周深入课堂听课，每天坚持对毕业班各项工作早中晚三巡，每月应参与并指导毕业班教学业务专题研讨活动，及时召开年级教师会、会层次学生会。
2.年级各学科组内部要精诚合作、资源共享。不同学科之间要注意协调，合理安排充分利用有效的教学时间，在学科教学上相互鼓励、相互借鉴，决不允许互相挤兑增加学生的作业负担。
3.班主任应抓好班级管理工作，严明教学及管理秩序。
①各班要间周一次召开主题班会，创造和谐、愉悦的学习氛围，激励每位学生，要积极通过班级活动来影响学生的思想，激发学生昂扬的斗志，瞄准自己的目标而努力学习，不断提高，避免班级中出现松散、无序的局面。
②加强与家长的联系，争取家长的配合，形成合力，共同完成教育的目的。
③关注班内的个别学习困难生和品德行为较差的学生的表现，多与之交流沟通，加强正面引导和进行人生、理想等思想教育，帮助他们树立自信心，把兴趣点集中到学习中来，同时要防止这些个别的品德行为较差的学生干扰其他学生的学习、生活，扰乱班级管理秩序.发现问题及时处理，不留任何隐患。
④班主任老师与科任教师之间要加强交流，及时召开班科联系会，了解班级学生思想、学习、生活情况。
4.任课教师要强力践行有效课堂。
首先各科任老师要针对所任班级的实际情况，认真分析学情，主动与班主任老师交流，还要主动与学生沟通，关心爱护学生做学生的良师益友。
其次学科教学要坚持面向全体学生、坚持低起点、严要求、稳步走、高效率的教学原则，真正夯实基础，促进整体发展。
（1）做到“四个重视”。重视基础知识的记忆、理解、归纳、综合、拓展、提高和运用；重视学习习惯、思维习惯的培养和训练；重视解答的规范要求，要在审题、做题、书写上下功夫；重视训练的针对性，反对题海战术。
（2）精心设计教学各个环节，重在怎么教、怎么学这两个环节上。
（3）充分利用多媒体、远程教育资源和各种教辅手段，增强课堂的感染力，增大教学容量。
（4）提倡任课教师建立学生典型错误记录本，学生应有纠错本。[NextPage]
（三）、扎实做好中考复习。
1.常规管理
（1）各校都要依据毕业班工作目标，制定有效的教学质量提升行动方案。在推进目标实现过程中做好以下四点：
①做好两个分解——分解到班级与学科。
②落实两个责任制——班主任要掌握推进的一般对象和重点对象，做好思想工作，配合任课教师努力完成推进计划的指标；任课教师要明确重点推进对象，做好偏科学生的辅导工作。
③建立两个制度——即验收制度和总结制度。依据县“一诊”、“二诊”考试进行验收，检查推进成果，获得真实的反馈信息，为进一步抓好推进提供事实依据。验收之后，对各层次学生变化情况，逐一进行对号查比，总结出各层次的变化率，将推进成果总结到班级、学科。
④调动两个积极性——一方面落实责任，把推进成果直接总结到教师头上，调动教师的积极性；另一方面，让学生了解自己的学习状况，激励学生的学习进取心，积极进行自我推进。
（2）建立严格的毕业班教学管理规章制度，通过听（随堂听课）、查（备课、批改）、研（找师生调查了解复习教学情况）、评（教师互评、学生评价）、反馈（总结得失，提出建议）等多种过程管理，及时了解复习教学情况，解决“教”和“学”之间存在的各种问题。对毕业班教师教学常规检查要实行周查月结制度，考核量化结果公示并与学期岗位考核挂钩。
（3）毕业班应坚持各学科每周集体备课，要做到“三定”，一定时间，二定内容，三定中心发言人，教师全员参加，每次不少于一个小时的时间（要有记录），按照“个人初备——集体研讨——修正教案——课后交流”的形式进行。集体研讨的内容：一是研究教材怎么处理，资料怎么用，选用哪些，改动哪些，联系哪些，延伸哪些，补充哪些等；二是研究重点内容的考点、热点、易错点。备课组（或教研组）的蹲点领导应全程参与并指导其工作。防止搞形势，走过场。
（4）年级上要切实抓好自习课管理。班主任、科任教师有责任教会学生对自习的安排，培养学生自我管理的能力和主动学习的习惯。
（5）科任老师作业布置要精心设计，分层要求，要根据复习内容适当安排与中考接轨的题目。要恰当处理质和量的关系，既要适度，又要适量（严禁照搬教辅资料上的原版练习）。对作业中暴露出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲，个性问题要进行跟进式指导。要求教师对学生纠错本必须做到人人批改。
2.复习教学应遵循的原则
（1）先查后教。复习过程是查漏补缺、弥补不足的过程。整个过程应通过“查”充分了解学情，确定复习重点，并根据学情进行分类指导和提出不同层次要求，减少时间浪费。
（2）重点突出。无论是课标要求，还是中招命题对知识技能、拓展运用的考察都有所侧重，对这些重点、难点在复习进程中应明确要求，反复回头，并与相关知识联系复习。
（3）训练为主。对基本概念、定理、定律、规律主要是考察理解与综合应用，因此，应将其放在具体的练习、测试题目中进行训练，而不是死记硬背，使学生在反复运用中增强理解。
（4）分类指导。学生的知识积累不同，理解能力不同，学力不同，在整个复习教学中应根据学生实际水平和接受能力提出分层作业、分层过关、分层要求，才能调动学生积极性，增强学生自信、并完成“培优”与“扶差”两大目标。
3.方法要求
（1）把握特点、循序渐进
单元复习，应做到起点低、落点高，基本知识点讲清、讲深、讲透，同时也要做到重点突出，难点突破；专题复习，要把重点知识结构化、网络化，使之在学生的脑海中有序记忆，利于形成能力。尽可能应用多媒体、投影仪、小黑板等设备，增加课堂容量，提高课堂节奏，减轻教师书写负担，增强教学设计的可操作性；综合练习，特别注重典型习题的选择、改编与讲评。
（2）学案导学，减负增效
学案导学是行之有效的方法，使学生学有所依，教师教有所据，把教师的理念、方法思路等以具体的形式固定下来，看得见，用得上，出效果；倡导教学案一体化，减轻师生负担，提高教学效率。[NextPage]
4.复习策略
（1）立足教材，巩固双基
要充分发挥教材在复习中的引导、示范作用，狠抓基础知识、基本技能的训练和熟练应用，提前布置预习将要复习的章节，指导阅读的范围、重点、方法。要依照教材体系，搞好单元过关，达到“知识网络化、方法链条化、技能熟练化”。
（2）精选习题，跳出题海
典型习题的选择，力争做到五性：一是目的性，讲解例题应有目的、有计划、不能遇到什么讲什么，遇不到就不讲；二是典型性，例题必须有代表性，讲一题，带一类，达到以一当十之效；三是针对性，要针对学生的实际，选在点子上，要害处，讲学生之所需，解学生之所难；四是综合性，注重知识的内在联系和综合，提高学生的综合能力；五是应用性，例题要能培养学生的应用意识。
练习是巩固基础、培养能力的重点环节。练习题、模拟卷一律不得原封不动地让学生去做，教师要进行精心筛选、精心整合。练习的设计争取达到“三度适中，三性合理”。三度指：一是难度，要使学生跳一跳，摘到桃子，考虑学生的实际水平，触及学生学习的最近发展区；二是坡度，即先易后难，先基础后综合；三是密度，总复习应有一定的训练密度，但不能搞题海战术，用一味的习题训练代替复习，应把基础知识的复习与有效练习有机结合起来，典型讲评与巩固练习结合起来。三性指：一是层次性，练习的结构应是多层次的，基本题、中档、综合题相结合；二是典型性，通过典型习题的训练，提高学生分析问题、解决问题的能力；三是可考性，练习要符合考试说明，不搞偏题、怪题。
（3）抓好讲评，优质增效
练习、测试占总复习时间的 有多，讲评是提高教学质量的重要环节。提倡，课下先让学生做好自评，一是说出每道题考查了哪些知识点，每个知识点从哪个角度、以什么形式考查的；二是说出题目的类型，你是如何想的，方法是如何发现的；三是分析错误，查找原因。分析是理解型、计算型错误或方法思路上的失误，还是非智力因素所致。查找“会而不对、对而不全、全而不规”的知识原因、策略原因、逻辑原因、心理原因等。
然后是教师的讲评，“讲”，一是讲题目的编制意图和特点；二是讲如何审题；三是讲如何合理表述，如何尽量多得分；四是讲解解题的关键和规律；五是讲变式或改编。“评”一是评出现的知识错误的原因；二是评出现非知识性错误的原因；三是评出现技能、能力不足的原因（解决不是不知道，而是想不到的问题）；四是评出解题方法的优劣，使学生不仅省时、省力，而且减少出错的几率。
要求教师做到五个到位。一是准备到位，对每道题作好统计，统计每个题目所涉及的知识点，各种能力，解题方法，错误人数，以便做到心中有数，突出重点。二是评析到位，要从细微处入手，让学生弄清错误的原因，清楚自己的薄弱环节，属知识性、运算性、理解性、心理性、不良习惯错误等；三是暴露思维过程到位，使学生弄清解法是怎样找到的，解题的突破口在哪里？解题走了哪些弯路？为什么走了弯路？犯了哪些错误？为什么犯这些错误？经验教训有哪些？四是变化拓展到位，讲评最忌就题论题，平铺直叙，应量是挖掘试题本身的智育功能，通过变式，达到以一当十，触类旁通的目的；五是矫正反馈到位，针对知识重点，学生知识缺陷、薄弱环节设计一定数量变式练习，做到有发必收、有收必改（即学生纠错本必改）。[NextPage]
5.扎实抓好中考复习的三个阶段。
（1）系统复习（即逐章逐节复习）。
抓好四个重心：重课标（从课标中找方向，从考点中定范围，以教材为基本素材，形成同心圆）、重教材（回归课本，夯实基础）、重双基（基础知识、基本技能，知识求面、求广，暂不求深，求基础暂不求知识的纵横联系和综合；线索求大线暂不求细）、重落实（依据课本逐册、逐章、逐节全面复习，落实疑点、落实方法）。关注中差生，查缺补漏，保优促中推边。
教师要做好以下五个方面工作：一是了解课程标准，统览本学科全部教材，熟悉中考命题方向，准确把握教材知识与能力训练的重难点，统筹安排教学课时与内容；二是根据复习教学的需要，合理选择一本符合绵阳市中考实际的复习资料，并依据学情确定取舍和改编内容，加强复习安排的针对性；三是根据本学科命题特点，从“联系学生生活实际，联系时政热点，联系科技发展新成果”的视角，选择贴近生活、具有鲜明时代特色的新论文章、新闻事件、新科技成果，对学生进行应用能力训练，培养学生运用所学知识解决、解释实际问题的能力；四是做好日常教学得失的分析，根据学生课堂表现、作业情况、“一诊”检测效果，主动发现和研究、改进教学方法，调整教学节奏，弥补教学中的不足，提高教学质量；五是积极参加市、县、片区、学区、学校组织的复习教研会，及时了解外界信息与动态。
（2）专题复习（即分板块复习）。
通过这轮复习应让学生把尚未完全掌握的知识掌握起来；未理清的若断若续的线索拉连贯、串成线；把前后左右粘连的若即若离的知识形成面上的整体知识。打破教材体系，落实主体知识，构建知识网络。
教师要做好两个方面工作：一是对“二诊”学科成绩进行科学分析与判断，准确查找失误的原因，加强针对性复习；二是根据质量提升行动方案及要求，做好不同类别学生的思想工作、稳定情绪，加大个别辅导的力度，想方设法调动学生学习的积极性，引导学生有目的地开展自学与补瘸。
（3）是适应性训练。
与中考时间、分值、题型、题量、样式、分数比例、难易程度、评分标准等相似，进行适应性训练。让学生体验、感受中考，进行自我定位、自我调整。不因临场前准备不足而丢分。
教师要做好三个方面工作：一是高度重视每次适应性训练，每次考后的集体分析，切实发现检测中反映出来的典型性、关键性问题，在学校统一安排下，开展查漏补缺工作；二是加强与其他学科间的横向联系，统一确定对重点学生的补瘸工作；三是注重对不同类别学生的表扬激励，防止厌学与松懈现象。
6.复习课倡导的模式
考点扫描剖析——知识梳理，体系建构——要点解析与突破——典例精讲、训练与变式。突出以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，强调学生的积极参与和师生互动，练讲结合。从有利于学生学习的角度出发，提倡复习教学内容的问题化。落实“五讲”、“五不讲”：讲规律、讲方法、讲技巧、讲题型设计、讲产生错误的原因；学生能够说出的不讲，能够自学的不讲，能够研究的不讲、能够做对的不讲，讲了仍然不会的不讲。
7.班主任要做好家长、学生工作，稳定家长、学生的情绪，调整好家长与学生的兴奋点。
现在的中考，不仅是在考学生，也是在考教师、考家长。这三个支点，只要有一个塌陷，就会使整个班失去平衡。考场如战场，惟勇者方胜，惟“稳”者才赢。心稳、意稳、情稳、行稳，方能稳操胜券。我们常常看到，临近大考，总有不少学生心意烦躁，情绪紧张，恐惧怯阵，睡眠失调，茶饭不思，结果导致考试失利。其实，做好了学生心理的辩证调适，诸多憾事都能烟消云散。同时，还应该注意家长和学生的兴奋点应尽量同步出现，在进入初三，尤其是复习阶段，经常能看到这样一种情况，家长由于过于紧张，对子女有较高的期望值，对老师也会产生不信任。这样一来，往往是子女厌烦，家长焦虑，关系日趋紧张，而家长对老师的不信任又影响到子女对老师的教育的接受程度，以至于出现家长、老师、学生间的沟通困难，处理不好，就会恶性循环，严重影响学生乃至整个班的备考状态，因而应通过多种渠道与家长共同探讨中考前学生和家长常会出现的一些困扰。[NextPage]
8.复习教学期间应注意的事项
（1）学校要高度重视氛围营造，充分利用板报、标语、横幅等提出响亮口号，确定奋斗目标，编写励志标语，宣传先进事迹，介绍科学方法，使学生始终处于积极状态。
（2）校长及主要领导要深入一线。通过听评课、座谈、检查，了解复习状态，倾听师生心声，把握教学大方向，及时解决复习期间师生工作、学习、生活中遇到的问题与困难，创造良好的条件。
（3）加大控辍保学力度。及时把握学生心理动态，善于调节学生情绪，并注重对学生进行分层要求，特别注重中差生的心理辅导。 “一诊”、“二诊”期间，教师与学生相对紧张，学生进入疲软状态。教师尽量少批评、多鼓励，保持融洽的师生关系，多进行个别交谈，女生则要更多关注心理的变化。利用班报进行常识的宣传（如焦虑如何形成，怎样调节等）以及复习方法和策略的介绍等。利用鲶鱼效应，召开B优学生座谈会、家长联系会，强化B优生和A优生的危机意识，力求更上一层。
（4）保证各项工作秩序。四、五月份正是复习的黄金时间，理科实验操作考试与体考准备、训练期间要做好时间分配、班级分配，充分利用每一个空间，杜绝放任自流或秩序混乱现象。
（四）、认真落实考前调节。
1.创设适度紧张有序的学习氛围。把学生个人消极情绪的影响降到最低，建议从增强学生纪律意识入手，采取学生自管和共管的形式，互相监督，互相提醒。
2.班科教师要多跟班多，关注、关心学生学习、休息、生活，引导学生学会自我调节，见面多提醒，树立自信，形成积极的心理暗示。不宜长时间与学生谈心。
3.加强晚睡、午休管理。建议统一规定12：40-14：20必须午休，初三领导小组要安排适当人员对午睡全时监控。晚睡熄灯后10分钟内要安静，半小时内实施复查或监管；负责监控的老师要到具体负责的寢室，要悄悄提醒未睡的或做与睡觉无关的事的学生，有充足的休息，才会有足够的信心和体力决战中考。
4.充分利用晚自习前20分钟班主任点评时间，开展学生轮流讲笑话、讲故事活动消除学生的疲劳和紧张心理状态。交给学生一些简便调整情绪的方法，比如：用主动去与老师或与自己走得最近的同学交流、练练字、写写日记、课前深呼吸1分钟、看远处的景物等方式缓解压力。
5.提前二至三分钟到班，指导学生复习，防止学生中考前沉醉于毕业留言、签名、合影，互赠礼物活动。一旦发现苗头，要及时引导，及时制止。
6.建议学生科学，合理用脑。课间可以放一些轻柔的音乐或适度开展对抗性稍弱的体育锻炼，以消除大脑疲劳。
7.模拟训练、检测评讲要面向B优、C优学生，要求学生做好中低档题，坚决避免高难度、综合性特强的题出现在课堂上。注重指导学生整理易错题知识点，帮助他们分析易错原因，查找知识缺陷，教会学生自主复习的方法。切忌盲目的以做练习或者看书代替复习。
8.指导学生回归教材上的主干知识；关注与日常生活、经济发展紧密联系的时事热点内容；浏览错题集，将已经能够解决的错题画掉，增强学生的自信心。
总之，教育是以生命感召生命的过程，只要我们心中充满阳光，以乐观、自信、积极向上的心态热爱我们的每一个学生，我们的学生是能够创造属于我们的奇迹的。有位学者说过，“一个行为坚持21天，就能成为一个习惯”，通向未来的路不是找到的，而是走出来的，走出这些道路的过程改变着走在这条道路上的人。