制度，本身就是一种形象，是一种示范和引领，而不是冷冰冰的条条款款，它有生动的内在思想。校长要让制度富有生命力，这样学校才能发展，教师和学生个体的要求也才能得到和谐的发展。
　　——魏书生
　　教育家简介
　　魏书生，从20世纪80年代初作为“优秀班主任”脱颖而出，到后来的“教”而优则仕被任命为校长，魏书生这个名字一直响亮着。有人说，魏书生是一本大书，虔诚地翻开，发现他的学校管理思想中蕴涵着朴素的哲学。学校管理制度在魏书生的指引下富有了生命的活力，学校在具有生命力的制度下不断地发展前进。
　　感言品析
　　现代学校制度建设对学校教育的发展具有重要的现实意义，它既是学校管理的一次重大创新，也是现代学校发展的保证，更是实现教育民主化的基础。
　　管理制度要有实效，要能被教师心悦诚服地接受，校长就应将制度产生的根深植于学校教育教学实际、植于师生的发展实际之中，这样所产生的制度才会有生命力，才能真正承担起监督、制约、激励的作用，其所蕴藏的文化内质才会成为学校的一种形象、一种气质、一种个性、一种特色，甚至是一种品牌。
　　富有生命活力的制度要能体现学校特有的管理理念、人文精神和运行效率，只有对全体教职工具有一定的凝聚力、感召力和生命力的制度，才能较易成为大家认同的目标。制度的形成要尊重教师，尊重教师的合理需要，要能让教师参与到制度的形成和完善中去，让教师感到自己也是学校的主人，使制度的形成过程成为教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向与学校的管理目标、主体文化协调一致的过程。
　　在这一点，魏书生的学校管理制度无疑是成功且出色的，学校管理制度在他的指引下富有了生命的活力。作为校长，魏书生力求把每一项小的管理制度都精致化、人文化，着眼于教师这个有思想、有情感、有尊严、有需求的“人”,突出关爱、激励、尊重、人文的功能，从精神需要的角度出发，让制度会说话，让制度发挥出更大的效应，让每一位教师工作起来都能精神百倍，风风火火，兢兢业业，充满朝气与活力。
　　当然，再好的制度和措施，如果不落实在行动中就是一句空话。魏书生对学校制度的落实不仅彻底而且有效，在此基础上，即使离开了校长，学校的一切也都能运行得有条不紊。
　　可见，校长要在“落实”二字上下功夫，要求中层干部主动展示自身才华，对照制度要求，按照“理解好，执行好，完善好”的要求，充分发挥中层干部的桥梁和中坚作用，保证政令畅通，运行高效；在工作中要善于发现问题，敢于抓住问题，妥善解决问题，将这些问题及时地总结，作为下一阶段制度改进的依据。以身作则，带头执行，将各种外在的制度及管理要求，内化为教师自身的责任，转化为自觉的行动。
　　在校长的眼中，制度不应是冰冷的条条款款，而应是一种示范和引领，是具有生动的内在思想，是富有生命力的存在。[NextPage]　　典型案例
　　富有生命力的制度文化
　　步入盘锦市实验中学的校门，扑面而来的是强烈的生命力和活力、当你步入该校的每一个班级时，你都会发现很多不同之处，当你和该校每一个学生相处时你会感受到一个互助互爱、互相尊重理解的情境空间。当你和该校老师在一起工作时，你会感觉到一个自强不息的教师竞争空间；当你和该校学生一起学习时，你会感觉到一个自学为乐的学生竞争空间；当你在该校当学生时，你会感受到一个以苦为乐的自我竞争空间。当你翻开魏老师的学生们的日记时，你就会发现他们的心灵深处最要紧的也是最可贵的珍宝，那就是具有一种以苦为乐的思想境界，他们谈学习是享受，助人是享受，写日记是享受，被老师批评是享受等。
　　毋庸置疑，盘锦市实验中学的学校管理制度是富有生命活力的，而这正是魏书生所赋予的，这种魏书生精神，首先是魏书生老师心灵世界的真实写照。
　　民主管理
　　魏书生认为充分发扬民主，有助于发挥群众的聪明才智，有助于提高师生员工的主人翁责任感。魏书生对学校的民主管理做了以下规定：党支部应加强学校的民主化建设，在全校建立融洽和谐的人际关系，教育教职员工都要尊重人、理解人、关怀人、帮助人、体谅人，校长负责制必须与民主管理相结合，家长委员会应由学生家长代表组成，参与学校民主管理，建立学校评议教师制度。魏书生在实施民主管理时建立的观点是：人人参与管理的观点、教师是主体的观点、民主管理制度化的观点、平等和尊重的观点。
　　要运用好“民主”管理的思想，就应该因时、因事、因人灵活机动地开展民主管理，这也是魏书生所说的“一件事有一百种做法”的体现。但目的往往只有一个，就是努力调动人的积极性，这里决不是用什么手段让他人为你干活，而是让职工把“要求”变成自身的“需要”。让职工把单位的事当成自己的事，树立起“校兴我荣，校衰我耻”的观念，各尽其责，这样的单位就会形成蓬勃发展的势头。
　　开展好民主管理的问题，首先是领导班子做人、做事的问题。领导的工作方法和观念要使职工有满足感，同时让职工从中看到单位发展的希望，什么事有了希望，就能去奋斗和奉献。其次，领导要为民意做主，坚持权为民所用。只要是符合民意、适应学校发展的事，就要坚持，大家商定了的事，就要“一不做，二不休”，决不动摇。
　　科学管理
　　如果说“民主”是解决做事公平的问题，那么“科学”就是解决公平做事的方法和程序的问题。魏书生认为学校管理要遵循教育、教学和管理的规律与发展趋势，运用科学手段，从学校实际出发，实事求是地研究和处理各种管理问题。它旨在提高学校的办学效益，用尽可能少的人力、财力、物力和时间，培养出更多更好的学生。
　　魏书生认为科学管理的核心是：1．重视科学研究，探索规律。魏书生提出增设教改办公室，引导教师进行教育科学研究。学校每学期的工作计划都对科研工作做出具体安排。2．加强制度建设，以法治校。魏书生认为如果学校的规章制度定得科学，符合人们的心理，那么不用人盯着、监视，人们也能自觉遵守。在学校管理的科学程度上，根据本校的实践经验建立计划立法系统、检查监督系统、反馈系统。用统筹方法制定计划、安排进程、设计程序，就能将每件事落到实处。魏书生强调校风的培养也是学校常规管理的任务。魏书生认为科学管理的境界就是：从空间上讲，学校的事，事事有人做，学校的人，人人有事做；从时间上讲，整个学校，事事有时做，时时有事做。[NextPage]　　　时间管理
　　魏书生认为时间是学校管理的特殊要素的制约性条件。做好时间管理首先要强化时间管理意识，严格自我时间管理、要提高工作效率，一要巧妙地利用惯性，二要引入竞争机制，三要抓今天，抓即刻，克服犹豫、拖拉和自我原谅，最好在度过每一天时，运用时间统计法，细心地分辨哪些是无效劳动和有害劳动，合理有效地利用时间。魏书生数年如一日地坚持写日记，在日记中记录他每天所做的工作及其占用的时间。根据时间记录，具体分析做了哪些工作，花费多少时间，是否与计划相吻合，并进一步分析：哪些工作劳而无功，必须省略；哪些工作事半功倍，足以发扬。通过分析比较，明确自己时间利用率的高低，消除浪费时间的现象，提高工作效率。
　　空间管理
　　魏书生管理学校的又一管理策略是创设一个尽量美好的学校空间、家庭空间和社会空间，为老师和学生更好从事工作和学习提供条件。学校空间管理是为学生创建一个尽量美好和谐的校园空间、班级空间、情境空间和无休止的竞争空间。家庭空间管理是为学生创设一个友爱和谐的精神生活空间，管理办法是：开办家长学校，召开家长座谈会。社会空间管理是让学生在校学习期间了解一些社会，对社会有初步的认识。管理办法是安排学生到社会进行实地考察，回来写作文，让学生参加劳动，锤炼意志，增长才干。
　　效率管理
　　魏书生重视效率约束自己，效率管理班级及学科教学，效率管理学校。他做每件事情都要事前想好此事有几种办法，哪种办法最切合实际，节省时间，效率最高。他对学生说：“假如我们学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效率如何再做，就知道计算时间的利用率，做到四点。一是减少犹豫时间，明确任务；二是持之以恒，形成习惯，三是利用生物钟的规律；四是定计划做总结。全校教职工通过民主讨论后，制定出分门别类的各项计划、各种职责，然后把这些规章制度公布于众，让大家按时保质保量地完成自己的任务，进一步提高效率。魏书生老师的效率管理非常高明，他并不是靠简单的规章制度去约束他人，而是靠自己的模范影响，千方百计地调动大家的积极性，让大家产生兴趣，养成追求效率的习惯。
　　信息管理
　　魏书生老师主办三报：周报，日报，板报。通过三报，校内外、班内外的一些教育教学信息及时准确地通过文字的形式传递给了全校的师生员工。魏书生设立了两个信箱：校长信箱，家长信箱。校长能通过不同渠道获得信息，及时、准确、无误地做出决策，使学校的教育教学收到理想效果。魏书生办校园广播台，把一些有用的信息及时准确地传递给全校师生。魏书生认为信息管理是一种时间性很强的管理策略，它的基础在于信息收集，它的关键在于信息传递，它的重点在于信息反馈。学校若能在信息管理方面达到一定高度，那么这所学校是一所非常有影响的学校。
　　威信管理
　　魏书生认为校长的思想水平、业务水平、事业心、责任心、品德、能力、作风如何对学校教育工作的好坏、质量的高低起着举足轻重的作用。一个管理者要实行有效的管理还需要非权力性的影响力。魏书生认为校长首先要具备德、学、能、体的综合素质，然后做到坚定信仰，执着追求，锐意改革，大胆创新，甘当公仆，无私奉献，廉洁奉公，艰苦创业，威信自然就建立起来了。良好的管理者素质所形成的崇高的威信，使魏书生老师在管理中无往而不胜，魏书生的人格魅力在他的管理实践中充分显示并发挥巨大作用。
　　教学管理
　　魏书生认为教学管理是学校管理的核心，在推行素质教育中具有特别重要的作用，要率先转变教育观念。魏书生在教学中总是把每个学生看成是自己的助手，事事与他们商量，营造融洽的师生关系；魏书生在教学中总是把教学与育人相结合，实现了学生知、情、行、意的协调发展；魏书生在校长工作中，总是把继承与创新协调发展；魏书生认为转化一个差生与培养一个优等生同样重要。魏书生重视培养学生的各项能力，如：获取、选择信息的能力；合作、竞争的能力；改革、发展的能力；终身学习的能力。魏书生在制定学校教学目标时总是和全体教师商量，结合学校实际，结合老师学生实情，考虑教学目标的阶段性和分层性，充分考虑学科特点。魏书生充分考虑分层管理，每个人只做自己该干的事，干完干好。
　　教师管理
　　1．做人的管理：魏书生强调老师要想做好自己的事，必须先学做人，处理好人与自然的关系、人与社会的关系、人与职业的关系、人与人的关系、人与自己的关系，找准自己的位置，树立积极乐观的工作心态。2．主人的管理：魏书生强调教师是学校的主人，让教师明确主人身份，竭尽主人职责，行使主人的权利。3．仆人的管理：魏书生强调教师要树立正确的师生观，全新的人才观，积极的苦乐观。魏书生认为作为一名校长，对教师的管理一定要抓住人这个核心，调动教师的积极性，建设一支高质量的教师队伍，因此魏书生不像有些校长那样忙忙碌碌地管理教师，而教师却能兢兢业业地做好自己教书育人的工作。[NextPage]　　　深刻启示
　　作为一名学校管理者，应像魏书生老师说的那样，赋予制度生命的活力，让制度说话，在平平凡凡的坚持中去创造伟大的奇迹。魏书生不仅做到了，也为更多的校长提供了道路和方向。
　　反观魏书生的管理制度，我们不难发现，制定合理的管理制度，能够使学校管理工作规范化，有助于增强广大教师的凝聚力，但是，如果管得太死、太宽、太多、太细等，单纯追求规范化、统一化，那只会适得其反。国际21世纪教育委员会提出的《教育——财富蕴藏其中》报告中，强调以人的发展为中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。因此，在学校管理中，我们应当以人为本，努力建立一种服务性质的、具有生命力的班级管理制度。那么什么样的制度才是有生命力的制度呢？
　　首先，管理制度应该是主动的。
　　如果管理制度不考虑教师的发展需要，而是强加给他们，那么教师就会消极地对待这些制度，这些制度就会成为被动的制度，当然就会束缚我们的管理工作。因此，在学校管理过程中，要以“相信每一位教师都很棒，依靠每一个教师管理好校园”为信条，充分尊重教师的合理需要。在制定管理制度时，校长决不能把它当做个人意志的体现，而是让全体教师参与制度的制定、质疑以及修改。也正是如此，学校管理制度的讨论、制定的整个过程，同时也就成了教师主动参与制定制度的过程，也符合了他们的发展需要，因而这样的管理制度也便成了教师们的一种主动追求，也就自然能够外化为他们的自觉行动。
　　其次，制度应该是内化的。
　　制度如果永远都停留在“写在小册子上、贴在墙面、说在嘴上”的层次，那么制度也就成了聋子的耳朵——摆设。要想制度真正发挥作用，就一定要将制度内化。学校管理制度应该直接服务于教师的人性发展，不能将教师当成它的奴隶，否则就会异化为扼杀教师主动发展的“刽子手”。因此，校长在指定管理制度时，应当从教师的发展出发，充分挖掘教师的主人翁意识，最大限度方便和满足教师的发展，如各种奖金激励制度、人性化管理制度（教师生病探望制度、教师生日祝福制度）等，从而激励教师产生归属感，形成凝聚力，自觉地将制度内化为自己的行为。
　　其三，制度也应该是持久的。
　　学校管理制度不是一时的“权宜之计”，不是为了应付上级部门的各种检查工作而做出的短期的外在的行为。学校是教师成就道德、自身发展的乐园，对教师教育行为的管理不是一种短期内就能完成的工作，需要经得起时间的考验。管理者在制定管理制度时，不仅要把教师看成是“被管理者”，同时也要努力使他们成为“管理者”，变“制度要我这样做”为“我应当这样做”，使制度对教师的内在发展具有积极的意义，具有持久性，从而形成良好的校风校貌。因此，学校管理制度即使制定好了之后，也不意味着它就是圣经，因为在具体的管理实践过程中，如果发现其存在什么不合理的地方，我们还可以继续修改，也就是说，学校管理制度应当与教师的主动发展同步，也是一个不断完善的过程。
　　经济学的一条重要原理就是：人们会对激励做出反应。而不同的制度安排会对一个人产生不同的激励，从而导致他产生不同的行为反应。因此，我们只有建立了具有生命力的学校管理制度，把教师当做学校的主人，当做学校的管理者，这样才能让教师心情舒畅地工作，精神愉快地创新，从而使学校走上一个持续健康发展的轨道上。